{"id":77917,"date":"2023-10-30T15:12:00","date_gmt":"2023-10-30T18:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/bluestudio.estadao.com.br\/agencia-de-comunicacao\/prnewswire\/prnewsinternacional\/mostra-de-projetos-do-colegio-pentagono-reune-trabalhos-de-sustentabilidade-responsabilidade-social-e-empreendedorismo\/"},"modified":"2023-10-30T15:12:00","modified_gmt":"2023-10-30T18:12:00","slug":"mostra-de-projetos-do-colegio-pentagono-reune-trabalhos-de-sustentabilidade-responsabilidade-social-e-empreendedorismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bluestudio.estadao.com.br\/agencia-de-comunicacao\/prnewswire\/prnewsinternacional\/mostra-de-projetos-do-colegio-pentagono-reune-trabalhos-de-sustentabilidade-responsabilidade-social-e-empreendedorismo\/","title":{"rendered":"Mostra de Projetos do Col\u00e9gio Pent\u00e1gono re\u00fane trabalhos de sustentabilidade, responsabilidade social e empreendedorismo"},"content":{"rendered":"

PR NEWSWIRE<\/b><\/p>\n

\nDesenvolvidos ao longo do ano, todos os trabalhos, da Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino M\u00e9dio, s\u00e3o guiados pelos objetivos sustent\u00e1veis da Agenda 2030 da ONU<\/i><\/p>\n

S\u00c3O PAULO<\/span>, 30 de outubro de 2023<\/span> \/PRNewswire\/ — Com o fim de mais um ano se aproximando, o Col\u00e9gio Pent\u00e1gono<\/b><\/a> abriu as portas de suas unidades para receber a comunidade escolar em mostras especiais que celebram a trajet\u00f3ria de aprendizado dos estudantes. Ao longo do ano, as turmas foram desafiadas a desenvolver projetos relacionados a temas espec\u00edficos, todos orientados por perguntas norteadoras. Os resultados foram apresentados aos pais e fam\u00edlias nas Mostras de Projetos nas unidades do Col\u00e9gio.<\/p>\n

Os trabalhos e apresenta\u00e7\u00f5es presenciais marcam a finaliza\u00e7\u00e3o do processo de aprendizagem daquele ano letivo, com trajet\u00f3rias interdisciplinares, multidisciplinares e colaborativas. “Constatar o produto final dos projetos integradores, intera\u00e7\u00e3o, criatividade, temas transversais – como quest\u00f5es sociais, sustentabilidade e diversidade (ESG) -, consist\u00eancia pedag\u00f3gica e a alegria dos estudantes apresentando e mostrando para as fam\u00edlias foi motivo de muito orgulho de toda a equipe pedag\u00f3gica e nossos alunos. Acompanhar o processo durante o ano todo e ver onde podemos chegar \u00e9 maravilhoso!”, diz Patr\u00edcia Nogueira, Diretora Pedag\u00f3gica Geral da Rede Pent\u00e1gono.<\/p>\n

Os Projetos Integradores do Pent\u00e1gono <\/b><\/p>\n

Os Projetos Integradores s\u00e3o criados a partir de eixos tem\u00e1ticos e incentivam o desenvolvimento dos alunos em todas as \u00e1reas de conhecimento. As metodologias ativas d\u00e3o \u00eanfase ao protagonismo do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo. Com problemas e situa\u00e7\u00f5es reais, os jovens s\u00e3o instigados a procurar solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis para os desafios apresentados. Como resultado, eles se engajam em quest\u00f5es da sociedade e do mundo, contribuindo para a transforma\u00e7\u00e3o da realidade em que vivem.<\/p>\n

“Para esta experi\u00eancia utilizamos a metodologia ativa chamada ‘Aprendizagem Baseada em Projetos’, que consiste em permitir que os alunos confrontem as quest\u00f5es e os problemas do mundo real que consideram significativos, determinando como abord\u00e1-los e, ent\u00e3o, agindo de forma colaborativa em busca de solu\u00e7\u00f5es”, refor\u00e7a a diretora. Portanto, os temas abordados s\u00e3o alinhados \u00e0 Agenda de 2030 da ONU, que contempla 17 objetivos para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Nessa jornada, os estudantes podem abordar sa\u00fade, agricultura, educa\u00e7\u00e3o, energia, inova\u00e7\u00e3o, cidades sustent\u00e1veis, entre outros. Os trabalhos de pesquisa s\u00e3o feitos de forma multidisciplinar e interdisciplinar e envolvem sa\u00eddas culturais e pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

Confira o Projeto Integrador de cada ano:<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil
<\/b>G2\/G3 – De onde vim? Para onde vou?<\/b> – As crian\u00e7as exploram suas origens, fam\u00edlias e viv\u00eancias, ao mesmo tempo em que se adaptam ao novo mundo da escola: novos espa\u00e7os, amigos, brincadeiras e conviv\u00eancias.
G4 – Eu perten\u00e7o a um grupo<\/b> – Apresenta \u00e0 crian\u00e7a a percep\u00e7\u00e3o do outro, a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es de conviv\u00eancia e o sentido de pertencimento ao grupo.
G5 – O que precisamos para viver?<\/b>\u00a0 – Depois de entender suas pr\u00f3prias origens e compreender a exist\u00eancia de uma sociedade, pertencer a um grupo, a crian\u00e7a passa a explorar o que \u00e9 essencial na vida: ar, casa, comida, amigos.<\/p>\n

Anos Iniciais
<\/b>1\u00ba Ano – Somos Crian\u00e7as<\/b> – Os estudantes desvendam como \u00e9 ser crian\u00e7a em diferentes pa\u00edses, na escola, na fam\u00edlia e em tempos antigos. O objetivo \u00e9 explorar a identidade da crian\u00e7a e seu desenvolvimento.
2\u00ba Ano – Eu, voc\u00ea e o mundo<\/b> – Tem como objetivo o conhecimento, apropria\u00e7\u00e3o e conscientiza\u00e7\u00e3o de atitudes que visam diminuir os danos causados e transformar a nossa rela\u00e7\u00e3o com o lugar em que vivemos.
3\u00ba Ano – Voc\u00ea tem fome de <\/b>qu\u00ea? <\/b>– Para promover mais sa\u00fade e qualidade de vida, os estudantes exploram diferentes tipos de “fomes” que podem existir, indo al\u00e9m dos limites do corpo f\u00edsico. Fome de arte, m\u00fasica, diferentes culturas, conhecimento, aprendizado, solidariedade e empatia.
4\u00ba Ano – Sou do Brasil, o Brasil \u00e9 nosso<\/b> – Tem o intuito de despertar a consci\u00eancia cr\u00edtica dos alunos e, assim, formar uma sociedade mais atenta \u00e0 import\u00e2ncia da preserva\u00e7\u00e3o dos biomas brasileiros.
5\u00ba Ano – A cidade que eu quero para mim<\/b> – Planejar a cidade ideal para se viver vai al\u00e9m de simplesmente sonhar. Com leitura, pesquisa, levantamento de hip\u00f3teses e discuss\u00f5es, os alunos entendem a rela\u00e7\u00e3o da natureza com a urbaniza\u00e7\u00e3o e, a partir disso, desenvolvem uma cidade nova.<\/p>\n

Anos Finais
<\/b>6\u00ba Ano – Identidade<\/b> – Um trabalho de pesquisa que desperta o aluno para o autoconhecimento, \u00e0 medida que ele passa a desvendar sua hist\u00f3ria. Al\u00e9m disso, colabora na amplia\u00e7\u00e3o do olhar para o contexto e o mundo em que o estudante est\u00e1 inserido.
7\u00ba Ano – Identidade e Diversidade<\/b> – Desperta o aluno para o reconhecimento da responsabilidade que possui sobre si, pelo outro e pelo mundo. Relaciona as dimens\u00f5es subjetivas, sociais e ambientais do pensamento ecol\u00f3gico, exercitando o protagonismo, o autocontrole e a perseveran\u00e7a.
8\u00ba Ano – Identidade e Transforma\u00e7\u00e3o<\/b> – Possibilita a reflex\u00e3o sobre as mudan\u00e7as f\u00edsicas, sociais e emocionais que marcam a vida na adolesc\u00eancia. Colabora na percep\u00e7\u00e3o da pot\u00eancia do corpo humano, permitindo que o estudante avance em seu desenvolvimento de forma plena.
9\u00ba Ano – Identidade e Olhares<\/b> – Na busca pelo encontro de suas identidades, os estudantes descobrem a pr\u00f3pria cidade, seus desafios e encantos. \u00c9 preciso conhecer, ver e viver, afinal, n\u00e3o amamos o que n\u00e3o conhecemos.<\/p>\n

Ensino M\u00e9dio<\/b><\/p>\n

Mostra relacionada aos itiner\u00e1rios formativos:<\/p>\n